Descripción: es un proyecto colaborativo entre la comunidad escolar de la primaria y docentes de Lingüística Antropológica de la EAHNM. Además, es multidisciplinario ya que está involucrada una investigadora de la licenciatura en Arqueología de la misma institución. El mismo se inscribe en el Programa Institucional de Mediano Plazo del INAH. Este objetivo está inserto en las líneas de acción del INAH que son: 1.3.1 Desarrollar una visión interdisciplinaria e integral en los proyectos de investigación y de gestión cultural del INAH, dando prioridad a los proyectos colectivos que se orienten a la identificación de problemáticas sociales y sus potenciales efectos en los ámbitos regional y locales, así como en pueblos indígenas, afrodescendientes y otras comunidades equiparables, 2.1.1 Ofrecer educación pertinente y coherente con las necesidades sociales en las escuelas del Sector Cultural y 2.1.2 Realizar acciones coordinadas con la Secretaría de Cultura en tareas de vinculación y difusión del patrimonio cultural, en el marco de proyectos estratégicos cuyo desarrollo tenga incidencia social y cultural, tanto regional como local. La perspectiva teórica de la cual se parte es la investigación-acción y la teoría interaccionista, donde el desarrollo de la lengua es resultado de la interacción de tres ámbitos: social, cognitivo y lingüístico (Meneses, 2018: 10). Por otro lado, las etapas escolares son un momento muy importante en el desarrollo lingüístico, donde los niños van definiendo su identidad y prácticas lingüísticas, ya que se considera que en este punto son hablantes nativos de su lengua porque tienen un repertorio lingüístico similar al de un adulto, lo que les permite hablar de manera fluida y construir nuevos conocimientos a partir de experiencias previas e interacción con su medio social. Observamos que el español está desplazando al ralámuli como lengua materna de los niños. Además, los docentes están preocupados porque los niños están perdiendo prácticas culturales que se manifiestan a través de la lengua. Al no realizarse este proyecto, el español se volverá la única lengua de los niños, lo que en un futuro generará una comunidad monolingüe y desaparecerán sus prácticas culturales. Esto se empieza a reflejar en el desconocimiento de los niños respecto a los juegos tradicionales que sus pares que viven en comunidades serranas sí practican. El proyecto tendrá una duración de dos años, comenzó en febrero de 2024 y finalizará en julio de 2026. Partimos del modelo de fases propuesto por el Seminario de Lingüística y Educación (SEMLE) coordinado por la Dra. Rebeca Barriga Villanueva de El Colegio de México, cuyas metas son estimular la interculturalidad y el uso de la lengua escrita. La primera fase (enero- julio 2024) corresponde a la interculturalidad y lengua escrita; la segunda (agosto-diciembre 2024) refiere a una indagación sociolingüística; y la tercera (enero-julio 2025) se enfoca en la lectoescritura.